Все папы на свете любят рыбалку, но у них не хватает времени на это занятие.
Сделай для папы в канун праздника подарок. Предложи ему порыбачить вместе, не выходя из дома.
Для этого тебе понадобится: палки (длиной 50см), прочная верёвка или тонкая леска, маленькие магниты (их можно взять из старых, которые когда-то висели на холодильнике).
На этой рыбалке ловят «рыбу», на которую другие не обращают никакого внимания. Эта «рыба» – различные металлические предметы небольшого размера, многие из которых уже, возможно, отслужили свой век.
Для этой игры тебе понадобятся минимум 2 удочки. Каждую из них ты сможешь сделать сам из палки, верёвки и магнита, привязанного к верёвке.
Все игроки получают по удочке.
Теперь нужно собрать предметы, которые станут «рыбами»: металлические пробки, гайки, болты, словом всё, что сделано из металла. Тебе понадобится ещё «бассейн», где будут плавать «рыбы». Бассейном может стать картонная коробка.
Правила игры.
Каждый игрок может закинуть удочку дважды. При этом в «бассейн» смотреть нельзя! Если ему повезёт и рыба клюнет с первого раза, он снимает рыбу с удочки и может закинуть удочку ещё раз. Затем наступает очередь следующего игрока. Игра закончена, когда все рыбы из «бассейна» выловлены. Победил тот, у кого больше «рыбы».
В эту игру ты сможешь играть не только с папой, но и с гостями, которые пришли к тебе, с мамой и бабушкой. Эту игру ты можешь вынести на улицу, где желающих поиграть будет много.
Бойченко Валентина Степановна
Зима самое холодное время года. Это время искрящегося снега и гололеда время пасмурного неба и морозных дней время сна растений и спячки животных время полярной ночи и северного сияния. Это время катания на коньках и санках время Рождества и Нового года.
Зима – это еще и время отдыха и восстановления сил. Зимой жизненные процессы у человека замедляются и мы особенно подвержены простудным заболеваниям.
Как сохранить свое здоровье и здоровье ребенка зимой?
Есть несколько простых советов.
- Высыпайтесь. Ложитесь спать пораньше. Перед сном можно выпить чашку ромашкового чаю с медом. Когда мы спим наш мозг занят диагностикой всех систем нашего организма. Можно сказать запускает механизмы нашего восстановления. Здоровый сон укрепляет иммунитет.
- Больше пейте. Вода способствует выведению из организма вредных веществ и наполняет организм влагой.
- Регулярно делайте зарядку. Физические упражнения усиливают работу сердца, заставляют его перегонять больше количества крови и переносить больше кислорода из легких. В результате активируется выработка естественных иммунных клеток, убивающих вирусы.
- Ешьте здоровую пищу. Свежие овощи и фрукты насыщают пищу витаминами и ускоряют обмен веществ. Кисломолочные продукты активизируют иммунные процессы благодаря большому количеству полезных бактерий.
- Чаще гуляйте на улице. Даже в морозную погоду полезно подышать свежем воздухом. Он обогащен кислородом, в нем содержится много отрицательных ионов, которые тонизируют организм, укрепляют нервную систему, расширяют бронхи. В холодное время года легче дышать еще и потому, что снег, говоря языком специалистов, обладает высокой адсорбирующей активностью – он как губка впитывает пыль, выхлопные газы, копоть, удаляя их из воздуха.
- Поставьте дома на видном месте красивые, радующие глаз вещи, вазу с оранжевыми фруктами. Они помогут справиться с зимней хандрой.
Если же уберечься от простуды не удалось, никогда не переносите болезнь на ногах. Помните, что даже самая обычная простуда чревата осложнениями.
Берегите себя и своих близких и будьте здоровы!
.
воспитатель коррекционной группы
Харламова Инесса Равиловна
Posted in Родителям
Чтобы ваш ребенок не скучал, а развлекался и развивался, предлагаю вам игру с разноцветными шарами «Собери снеговика».
Цель игры: развивать умение выполнять действия с предметами разной величины; упражнять в развитии мелкой моторики.
Игра предназначена для детей 3 – 4 лет.
- Предложите ребенку рассмотреть в коробке разноцветные шарики разной величины.
- Попросите найти большой, поменьше, маленький шар одного или разного цвета.
- Сложите их вместе от большого к маленькому. Предложите назвать цвет, форму.
- Спросите: кто получился? /снеговик/
Аналогично можно сделать новогоднее украшение для ёлочки, вырезав и склеив между собой круги разной величины, украсив бусинками, пуговками и т.д.
Воспитатель младшей группы
Гусарова Светлана Александровна
У детей с ЗПР наблюдается отклонения в развитии двигательной сферы, нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная четкость и координированность непроизвольных движений, трудности переключения и автоматизации. Наиболее страдает у детей данной категории моторика кистей и пальцев рук. Отклонения в развитии моторной сферы у детей с ЗПР создают определённые трудности, особенно неблагоприятно влияют на овладение навыками рисования, ручного труда, письма.
Я работаю на группе с ЗПР более 15 лет. При обследовании мелкой моторики, произвольного внимания, связной речи вновь поступивших детей в группу ЗПР по сравнению предыдущим годом постоянно выявляются низкие показатели. На основе проведенных обследований мы увидели закономерность: если развитие движения пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений рук отстаёт, то задерживается и речевое развитие.
Мы выявили критерии развития моторики рук:
Если эти критерии низкие, то существует задержка и в речевом развитии.
В чем заключается связь движений пальцев и речи? Движения пальцев рук в ходе развития человеческого общества оказались тесно связанными с речевой функцией. Первой формой общения были жесты, постепенно они стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия пока развилась словесная речь, но она еще долгое время была связана с жестикуляторной речью. Движения пальцев рук постепенно совершенствовались. Из поколения в поколения люди выполняли всё более тонкую, сложную работу. В связи с этом происходило увеличение двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной точности, начинается развитие речи. Развитие движений пальцев как бы подготавливают почву для последующего формирования речи.
Как вы думаете, почему пальчиковые игры стали популярны в наши дни? И почему в последние 5-10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился? Да потому что с детьми все меньше и меньше разговаривают. Дети больше смотрят и слушают. Кроме того, наши дети редко что-то делают своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики. Это любимая мамами одежда и обувь на липучках вместо шнурков и пуговиц. Это пособия и книжки с наклейками вместо картинок для вырезания. Это бытовые приборы и предметы, управляемые с помощью пульта.
Кроме того, у человека существует не только слуховая и зрительная, но и тактильно-двигательная память. Она включается в работу, когда мы что-то трогаем, на что-то показываем или каким-то образом действуем.
И так, если будут развиваться пальцы рук, будут развиваться речь и мышление ребенка, отпадут проблемы обучения не только в первом классе, но и в дальнейшем.
Задания выполняются в медленном темпе, сначала одной, затем другой рукой, а в конце двумя руками.
Взрослые следят за правильной постановкой кисти руки ребенка и четкостью переключения с одного движения на другое. Указания должны быть спокойные, доброжелательные, точные.
Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное что бы занятия приносили только положительные эмоции.
Таким образом, выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное воздействие на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кроме того, доказано, что мысль и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука, из чего можно судить, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности головного мозга.
Воспитатель коррекционной группы
Харламова Инесса Равиловна
Не выспавшиеся малыши утром обычно капризничают, родители начинают нервничать, покрикивать на них, а те в ответ ещё больше хнычут… Утро испорчено, причём и для родителей, и для детей.
Что делать?
Отвлечь любимое чадо простыми играми.
Ребёнок недавно познакомился с некоторыми геометрическими формами?
Можно по очереди с ним называть все круглые предметы, которые встретятся вам по дороге.
Накануне вы объяснили малышу, какие бывают цветы? Предложите среди окружающих предметов найти только красные. Не надо называть несколько цветов: лучше показать только один, например, красный, и несколько дней подряд ( а может быть и недель, в зависимости от возраста и возможностей малыша) искать красные предметы.
Когда ребёнок будет безошибочно называть и показывать предметы этого цвета, можно перейти к другому цвету. Подобным образом можно отрабатывать у ребёнка восприятие размера.
Желательно также отмечать изменения в природе и окружающей вас обстановке.
Учитель-дефектолог
Кириченко Ирина Вячеславовна
Posted in Родителям
Как вы думаете, есть ли что-нибудь общее между маленьким ребенком и художником импрессионистом? Оказывается, есть и очень многое. Свобода самовыражения, интерес к экспериментированию и открытиям, любовь к цвету, живость и смелость рисунка. В самом деле, малыш самозабвенно проводит самые немыслимые линии, ставит на листе самые невозможные по цвету и форме пятна… Главное для него – процесс, а не результат. Хотя результат тоже всегда восхищает и радует. И эмоции при этом льются самые яркие, сильные, созидательные. Они созидают отношение к миру и себе самому. Рисование в книжках-раскрасках яркими гуашевыми красками необыкновенно увлекает малышей. Родителям можно посоветовать не ограничивать детей в рисовании, пусть на обоях (дать старый рулон), палочками Джонсона, карандашами, мелками и т.д.
В детском саду стоит задача: находить связь между хорошо известными предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке.
Занятие «Листопад, листопад, листья желтые летят».
Цель: закреплять навыки работы с красками, учить приему примакивания, побуждать заполнить всю поверхность листа бумаги, развивать чувство цвета и ритма, закрепление знания желтого цвета (гуашь жел.цвета).
Задачи: учить рисовать палочками – окунать в краску кончики и примакивать на бумагу.
Перед занятием проведена арт-терапия (деревья качаются на ветру, листочки летят, кружатся и опускаются на землю. В нашем саду – листопад.) Дети узнают, что они сейчас будут рисовать.
Воспитатель в своей работе с родителями должен консультировать их по вопросу развития у детей способности к изобразительной деятельности, а те в свою очередь не должны забывать создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей.
Воспитатель ясельной группы
Осипова Наталья Владимировна
Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми – заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д. Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых воинов. Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей – их игры будут бедными по содержанию.
Такие игры не могут двигать вперёд физическое, нравственное и умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому. Семья, детский сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей игры занимают самое большое место. Тематические игры, в большинстве случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые являются первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро переходят от одной роли к другой. Родители должны заботиться не столько о том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном из отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку – значит поддержать и оживить его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки, сопровождаемые действием.
Бабушка Кати много играла с четырёхлетней внучкой. Их любимая игра называлась «Репка». «Посадила бабка репку», – задумчиво начинала бабушка, и говорит: «Расти, расти, репка, сладкая, крепкая, большая-пребольшая.» Выросла репка большая, сладкая, крепкая, круглая, жёлтая. Пошла бабка репку рвать: тянет, потянет, вытянуть не может (Тут бабушка показывала, как она тянет упрямую репку.) Позвала бабка внучку Катю (Тут Катя хваталась за бабушкину юбку): Катя за бабку, бабку за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Катя брата, а он только того и ждал, чтобы уцепиться за Катю. Брат за Катю, Катя за бабку, бабка за репку – тянут-потянут вытянули репку. И тут у бабушки в руках появилось неведомо откуда взявшееся яблоко, или пирожок, или настоящая репка. Ребята с визгом и восторгом повисали на бабушке. И она вручала им гостинцы. Детям так нравилась эта сказка-драматизация, что, едва переступив бабушкин порог, Катя просила: «Бабушка, бабушка, потянем репку!»
Большой интерес проявляют дети к строительному материалу. Иногда по ходу игры ребёнку нужно построить пароход или автомобиль. Родители помогают ребёнку осуществить его замыслы и показывают, как нужно строить. Использование строительного материала в играх развивает воображение ребёнка, так как этот материал можно применять самым различным образом.
Дети сооружают всевозможные постройки, часто это делается в связи с задуманной игрой: куклам дом, кроватку; лётчику – самолёт и т.д.
У детей 4-5 лет содержание творческих игр обогащается под влиянием воспитания, в связи с ростом их самостоятельности и расширением круга представлений. Они не удовлетворяются уже изображением отдельных эпизодов, а придумывают разные сюжеты. Если раньше, например, поезд изображался движениями и звуками, напоминающими гудки и шум паровоза, то теперь появляются роли машиниста, кондуктора, и поезд не просто идёт, а перевозит пассажиров и грузы. Дети пяти лет умеют сделать нужную постройку, находят разнообразное применение игрушкам. Их речь настолько развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за действующих лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в машиниста.
Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок использует игрушки и различные предметы, которые способствуют созданию образов. Сюжетные игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка на определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить грузы, поить её. В посуде – готовить обед или угощать из неё чаем куклу и т.д. Что касается предметов и материалов, то их дети в играх используют по-разному. Кубики и кирпичики – изображают хлеб, пирожное или стол, стул. Взрослые должны внимательно относиться к задуманному игровому замыслу ребёнка и не разрушать его игру только потому, что им кажется смешным, что прутик в игре может быть и лошадкой. В творческих играх дети не только отражают накопленный опыт, но и углубляют свои представления об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослые, познаёт мир в процессе деятельности. В конкретных действиях, связанных с выполнением роли, ребёнок обращает внимание на многие стороны жизни, которые он без игры и не заметил бы. В ходе игры он должен действовать так, как это требует роль, что так же обогащает его представления, делает их более живыми.
Ребёнок, например, не один раз наблюдал, как действует дворник, но когда он изображал дворника, его представления становились ярче и содержательнее, особенно в коллективных играх, когда действия товарищей подсказывают ему, как надо поступать дальше, дружно договариваться о дальнейших действиях. Под воздействием родителей и воспитателей интересы детей становятся всё более устойчивыми и целеустремлёнными, их игры продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая простор для развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь их совершенствуется, становится ярче. В их речи формируются мысли о тех сторонах жизни, которые они изображают в игре.
В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства коллективной ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры, воле товарищей.
Воспитатель коррекционной группы
Буртасова Наталия Ивановна
Для того, чтобы ваши домашние логопедические занятия проходили как можно эффективнее и не были затруднительны для ребенка, вам следует придерживаться определенных правил в их проведении
- все занятия должны строиться по правилам игры, так как в противном случае вы можете натолкнуться на упорное нежелание ребенка заниматься
- длительность занятия без перерыва не должна превышать 15 – 20 минут (начинать надо с 3 – 5 минут)
- занятия должны проводиться 2- 3 раза в день
- лучшее время для занятий – после завтрака и после дневного сна
- не заставляйте ребенка заниматься, если он плохо себя чувствует
- отведите специальное место для проведения занятий, где ребенку ничего не сможет помешать
- объясняя что-то ребенку, пользуйтесь наглядным материалом
- не употребляйте слово “неправильно”, поддерживайте все начинания ребенка, хвалите даже за незначительные успехи
- разговаривайте с ребенком четко, повернувшись к нему лицом; пусть он видит и запоминает движения ваших губ
- не бойтесь экспериментировать – на основе рекомендаций вы можете сами придумывать игры и упражнения
Кроме проведения конкретных занятий, вы должны как можно больше читать вашему ребенку.
И не забывайте о том, что для вашего ребенка очень важно общение с вами. И не только во время занятий, но и каждую минуту вашего с ним совместного пребывания.
Наберитесь терпения и не бросайте начатое дело, даже если результат не будет виден сразу. Как говорят, терпение и труд все перетрут.
И вы с вашим ребенком обязательно добьетесь успехов.
Удачи вам и терпения.
Учитель-логопед
Болдарева Александра Валерьевна
Posted in Родителям
К концу учебного года Ваш ребенок может:
Культурно-гигиенические навыки.
Пользоваться индивидуальными предметами: носовой платок, салфетка, полотенце, расчёска, горшок;
Правильно держать ложку в правой руке;
Убирать и расставлять игрушки;
Правильно надевать одежду и обувь, аккуратно складывать снятую одежду.
Физическое воспитание.
Ходить по прямой дорожке, с перешагиванием через предметы, по доске, гимнастической скамейке (упражнение в равновесии);
Прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперёд;
Перебрасывать мяч через сетку с расстояния 1-2 метра,
Бросать мяч на дальность, в горизонтальную цель с расстояния в 1 метр правой и левой рукой;
Ловить мяч с расстояния 1 метр;
Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Сенсорное воспитание, ознакомление с окружающим.
Называть и обобщать игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта;
Различать и называть домашних животных и их детёнышей (кошка, собака, корова, коза) диких животных (лиса, заяц, медведь, волк);
Уметь ориентироваться в помещении группы, на участке, называть основные помещения, сооружения (группа, спальня, лестница, веранда, горка);
Знать имена членов своей семьи и персонала группы.
Развитие речи.
Иметь активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов);
Повторять за взрослым слово и небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание;
Ответить на вопрос взрослого предложением из двух, трёх слов;
Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
Употреблять глаголы обозначающие: трудовые действия (стирать, гладить), действия противоположные по значению (открывать, закрывать);
Употреблять в речи прилагательные, обозначающие: цвет, величину, вкус, температуру предмета (красный, большой, кислый, горячий);
Употреблять наречия (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко);
Пользоваться высотой и силой голоса (Киска, брысь! Кто пришёл? Тише мыши…);
Использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под);
Употреблять слова спасибо, пожалуйста;
Читать стихи (четверостишья).
Математические представления.
Различать: много – мало, много и один, один и два.
Рисование.
Уметь правильно держать карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – за железным наконечником;
Уметь рисовать линии (длинные, короткие, горизонтальные, наклонные);
Рисовать предметы округлой формы;
Различать красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета;
Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено.
Лепка.
Раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук;
Сплющивать комок ладонями, соединять концы раскатанной палочки;
Лепить несложные предметы.
